分類彙整:學員提問

00_officehour_172
2026 / 1 / 29

有了發表後,Springer Nature 寫信來問,要不要當 Reviewing Editor,建議答應嗎?

 

 

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問:校長好,有了發表之後,Springer Nature 寫信來問我,要不要當 Reviewing Editor,規範如附檔,你建議我答應嗎?

 

答:(蔡依橙)

 

我看了同學傳給我的 PDF,裡面提到擔任 Springer Nature 的 Reviewing Editor 的權利義務,我幫忙整理一下:

 

責任(Responsibilities)

  • 撰寫具品質的同儕審查報告,每月一篇。
  • 需及時回覆審稿邀請,可因專長不符或時間因素婉拒。
  • 維持審稿的專業性、準時性與學術誠信。
  • 完成 Springer Nature 提供的 peer review 訓練課程。

 

好處(Benefits)

  • 具名列為 Springer Nature 的 Reviewing Editor,作為正式學術服務紀錄。
  • 免費使用部分 Nature Masterclasses 與專屬訓練資源。
  • 可申請資深編輯對審稿內容的個別化回饋。
  • 加入 Reviewer Community 與 Research Communities,提升學術能見度與人脈。

 

我認為這是目前全世界大缺審閱者時,Springer Nature 的應對策略,雖然叫做 Reviewing Editor,但實際上就是 Reviewer 而已。只是給個更高階的名字,好聽些。

 

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officehour_169
2026 / 1 / 15

問:最近是不是有股趨勢,初學者喜歡從統合分析類的文章開始?為什麼?這是一種「挑輕鬆的路走」的趨勢嗎?

 

 

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答:(蔡依橙)

 

這裡有兩個問題,一個是初學者是否開始比較傾向從統合分析開始,一個是這是「挑輕鬆的路走」嗎?

 

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01_OfficeHour_170
2026 / 1 / 8

論文投稿生存指南:連指導教授都會看走眼的詐騙期刊。

 

 

01_OfficeHour_170

 

 

問:校長好,現在詐騙期刊多,是不是指導老師建議我投稿的,應該就沒問題。我的老師列出以下三本,要我投稿,可以幫我看看嗎?

 

答:(蔡依橙)

 

啊,同學,你列的這三本我都幫你看了,全部都是詐騙期刊啊!這幾本剛好都有幾個特色:

 

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officehour_167
2026 / 1 / 8

問:論文寫作,需要專精在一個主題,做成系列,不要有興趣的都寫嗎?

 

 

 

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是這樣的,感謝校長,上次 Office Hour 問的那兩篇,都已經投稿出去,也被接受了,目前等刊出。我想問的是,因為這兩篇都是我專科裡有興趣的主題,但的確方向有些不同。

 

有長官跟我說,日後寫文章要專注在一個主題上,深入鑽研,然後投稿到高 impact factor 會比較好。你覺得我應該要改變找題目的策略嗎?

 

答:(蔡依橙)

 

首先恭喜同學,能在幾個月內持續努力,而且被兩本 SCI 期刊都接受,雖然你擔心分數大概就只有一點多,但我看都是你領域的專業期刊,PubMed 也都找得到,我覺得很好,沒有問題。也很高興 Office Hour 能幫上你。

 

因為你才剛起步,這兩篇是很好的開始,而且你提到,這個過程的成就感,以及把想寫的主題寫出來,都讓你很開心。我認為,你還是可以用這樣的模式繼續,寫有興趣的,只要有 PubMed 有 SCI 分數就好,直到你也許某天覺得煩了,篇數也夠了,想進一步升級,也有特定喜歡的領域想深入鑽研,到時再改變策略即可。

 

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officehour_165
2025 / 12 / 22

有 PGY 或醫學生會來找我要寫論文,該怎麼區分哪個學生值得花時間帶?

 

 

 

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問:連續發表論文登在醫院的榮譽榜後,開始有 PGY 甚至醫學生會來找我要寫論文。但我發現,有的人要了題目都沒進度;有的拿了圖表後,一直說他在讀文獻但一段也寫不出來;有的給了資料,但也不會統計,做出來的圖表實在不太能用。到底該怎麼區分,哪個學生值得花時間帶,哪個學生一開始就不要給題目免得浪費掉?

 

答:(蔡依橙)

 

 

方法一,多次小規模測試。

 

學生當然都希望你給一個他們能寫 original article 的題目,但「希望」寫出跟「能」寫出,還是有相當大的差距。你從來上我們的課,到之後 Office Hour 問了幾次,然後實際刊出,這條路你剛走過,應該很能理解。

 

所以,日後你可以準備一些 case report 或 case series 的主題,或者 letter to editor 的主題,有學生來的話,就先用這些小題目給他們。這個過程,你可以觀察很多,包括:你給了資源後他們的處理速度與回覆、你跟這學生的互動狀況是否理想、你們的溝通是否順暢等等。

 

有的老師也會在 case report 之後,準備一個 review 的題目,試試看學生回顧文獻、掌握文獻、學術寫作的狀況。

 

順利完成了幾個小型專案,有了互動默契,也比較方便直接問他是否具備有處理 original article 資料的能力,再升級到一起合作 original,成功率會比較高。

 

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officehour_163
2025 / 12 / 16

長輩指教:統合分析是沒有用的東西,沒有什麼原創貢獻,多進實驗室跟做臨床研究比較好。

 

 

 

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問:謝謝校長,上次那篇統合分析後來刊登了,感謝!只是,教研部登錄並張貼到佈告欄後,有長輩特別來跟我說,統合分析是沒有用的東西,只是電腦操作一下,整合既有文獻,美其名是實證醫學的頂端,但沒有什麼原創貢獻,希望我多進實驗室跟臨床研究。你覺得我該去嗎?

 

答:(蔡依橙)

 

這個論點牽涉到比較多的價值判斷,同學你都覺得想來問我,表示你對其脈絡跟論述也有懷疑。

 

首先,我先回答你要不要去老師的實驗室,或者跟他做臨床研究的問題。

 

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