作者：劉慧敏博士生

兩三年前看到了幾篇國內外大師所寫有關領導的文章，初次接觸了統合分析。當時，不甚了解這個統計方法的來龍去脈，只知道統合分析在醫學領域是被廣泛運用解決實際上的問題，但在自己的社會人文領域，統合分析似乎不如醫學領域那麼熱絡地被運用及討埨。

確實，社會人文領域與自然科學領域實有不同，但如果統合分析方法是個有效可以回應與解決研究問題現況，何不嘗試學習它並加以應用，因此，我是帶著 5W1H 及跨域運用的先備知識來上《統合分析工作坊》。

有句話說：｢一個人可以走得很快，一群人可以走得很遠。｣

站在巨人的肩膀上（蔡校長、凱閔老師）學習統合分析，縮短了我對相關知識的了解、操作、分析、應用到實踐的歷程。

非醫學領域也能完全聽懂上課內容

透過閱讀蔡校長課前派發給大家的指定論文及 QA，獲得對統合分析一些認識，當天進到課堂中，發現蔡校長已為大家搭建好學習的鷹架，這也為非醫學背景的我給了最佳的學習策略。

也因有了課前閱讀的那一部分，讓大家對統合分析有一些基本的認識，透過實例，也能跟文獻對話，獲得更深刻的學習。課程中，蔡校長與凱閔老師利用團隊實際投稿到 SCI 的論文，來解析統合分析的運用。

非醫學領域，居然能跑出整套 SCI 醫學論文圖表。

他們分享成功的經驗及審稿者的角度，帶著大家實作統合分析的圖表，及如何提升投稿被接受的機率與關鍵。透過深入淺出的引導，讓初次嘗試使用 CMA 這套軟體的我，也能匯出資料分析所需的森林圖與漏斗圖等圖表。

這驗證了在無資源、無多餘時間的情況下，統合分析小白能不能成功？關鍵在你的老師是誰？你的老師有沒有本事把你教會，提供你快且有效的方法，告訴你在 20-80 法則中，那 20% 的關鍵，通往獲得 I 級期刊接受的目標，就不那麼遙遠了。

人的記憶是有限的，但可以透過後天鍛鍊強化。因此，單靠一天的工作坊無法一步登天，除非是天才，依照常態分配，大多數的人落在中間區間。

即使工作坊結束了，蔡校長所搭建的學習鷹架仍然持續著，回家作業就是練習題再做五次，試著從做中學，從做中思考問題、發現問題，並且在有疑問時，可以隨時在蔡校長的 office hour 中提出討論。

在新思惟之友的社團裡，可以觀摩其他學長姐、同學的作品，這感覺就像研究的路上，有一群一直支持你的人，一起共學相長。

蔡校長激發參與《統合分析工作坊》學員的潛能與毅力，並透過個人的親身實踐來獲得自我實現，透過教學與研究來讓人類的生活更完善，世界更加美好。