作者：高雄長庚 教學部 郭連雄 醫師

學統計，到底能幹嘛？

其實，我覺得大學統計老師上得很好，把概念切割得很簡單，老師也隨著每屆的學生特質不同，而不斷修改教學方式。但是，學校大堂課的學習環境，每次都只教一點，不能很直觀的看清楚統計的世界，也無法瞭解，我為什麼需要學這個？

直到進入臨床，這才慢慢知道，我們要面對的是什麼狀況。有的人，是面對升等壓力而寫論文；有的人，是為了創造個人價值的跳板而寫論文；有的人，則是為了達成老闆要求。但不論如何，開始跑統計的那一刻起，就是夢魘的開始。

即使自己的訓練醫院有開統計相關課程，旁邊也有程度很好的人，但可能受時間限制，沒辦法在短短的一兩堂課，就把我們的統計記憶全部拉回來。面對將來在醫院可能遇到論文寫作的需求，毅然決然報名了新思惟的課程。不論如何，如果能學好統計方式，好好的發表論文，就算未來要到外面求職時，也有一些成績可以墊高自己。

果然，學習技能就應該交給專業的！

上課前，怕跟不上，又回去翻大學時的生物統計講義。可能程度比較不好，看來看去，依然不知道該怎麼下手。但是，就跟以前來新思惟的經驗一樣，講師都十分專業，比如張醫師一開始就講解為什麼 original article 有其生成限制，相較之下，配合 meta-analysis 寫作方式的特殊性，反而是一條可能成功的路徑。另外，與講師互相搭配架構起的 meta-analysis 寫作世界，完全不會覺得有困難感，就連上課前預期會看到那些象形文字的 Déjà vu，在今日的課程中，也沒有出現。

因為怕連基礎都沒有的自己，問的問題可能答案就在接下來的課程，而麻煩到講師或占用別人問問題的時間，就不好意思舉手發問，把時間讓給其他人。不過，課程間的 coffee break，依然可以低調地詢問自己遇到的狀況，講師的回答，也很俐落的切中核心，果然有經驗的人就是不一樣。

踏著前人修補好的路，似乎已經不再害怕了！

除了課程內容，在 PowerPoint 的設計也有額外的收穫。有趣的是，雖然簡報的大方向與設計概念都是要讓觀眾可以快速進入課程內容，但是不同的講師搭配自己的演講的特性，就能衍生出不同的簡報風格。

在進行最後一堂課程前，覺得前面的課程都收穫滿滿，方法也學到了，正待執行，但是卻還沒有信心，不知道真正跨入 meta-analysis 的大門後，會是怎樣的光景。但張醫師的壓軸課程，講述的內容，正是檯面上沒人會特別講的寫作經驗，以及自己曾經碰過釘子的心路歷程，其中更不乏誠意滿滿的技巧說明。

當然，畢竟個人的領域和張醫師不同，要怎麼摸索自己投稿的對象還是不一樣，但是張醫師還是用具體的五大建議，特別提到通用的法則，讓我們可以突破自己找題目的盲腸 缺口。

也許我只是新手，比旁邊的人更加菜鳥，但是，就像蔡校長講的，這個時代，隨便 Google 都會有很多前人留下的資料、圖表，而做的不好看的或讓人看不懂得也不在少數，那麼，把這些缺憾補起來，就可以變成我們的機會。（因為現場不能錄影，可能有記錯或解釋錯的地方，請校長海涵 ><）

（橙編按：你說的沒錯！老師在講，你很認真聽！讚！）

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