作者：國立清華大學 清華學院學士班 常善媚 助理教授
博班剛畢業時，我曾經滿懷期待地想挑戰自己，嘗試與夥伴合作完成一篇系統性文獻回顧。然而，因為缺乏經驗，我們都不知道該如何精準選題與掌握研究方向。
那段日子裡，我投入了大量的時間閱讀與整理，甚至覺得自己完成了一個龐大的作品。
沒想到最後卻發現，所挑選的主題正好落在兩個學術領域之間的灰色地帶，無論是臨床界或研究方法領域都不太關心這個議題。尷尬的位置讓論文難以找到合適的讀者與投稿期刊。
更殘酷的是，系統性文獻回顧和統合分析的特性是需要跟時間賽跑的，當投了幾本期刊來回幾個月甚至一年就過去，原本蒐集的文獻逐漸「過期」，需要重新更新，等於要再付出同樣的努力重新整理與分析。
這種時間壓力，最後讓這論文在時間的流逝中愈來越失去競爭力，最後胎死腹中。
這是一次深刻的血淚經驗，也讓我在之後幾年，都只敢做真實資料的研究與分析。
作者：童綜合醫院 心身科 謝明翰 醫師
追蹤「新思惟國際」的臉書已經一段時間了。看著一門門課程輪番登場，常被內容打動，卻總卡在一個現實問題：一天的課、價格不低，CP 值到底如何？
於是長期處於潛水狀態。身為中生代臨床醫師，平日工作量大，醫院每三年仍有一篇論文的硬性要求（未達標還會被扣款）。近年我累積了四篇論文：一篇 original、三篇 case report，其中 original 也是在高人提點下完成。只是 case report 接受度愈來愈低、影響係數有限，也感覺門檻逐年升高。
新思惟國際的課程，同事與老同學也有人去上過。臨床工作日復一日，難免有些倦怠；另一方面，我也希望能產出更高品質的研究，一來能爭取國際會議張貼與交流，順道充電旅行；二來院內論文獎勵也不差，若能穩定量產，算是實質鼓勵。
再者，心裡也一直惦著是否攻讀博士班的可能。思量數年，剛好看到台中開班，便決定先報名再說。
作者：中國醫藥大學附設醫院 精神醫學部 潘有法 醫師
在當今醫學與社會科學研究的領域中，統合分析（Meta-analysis）已逐漸成為不可或缺的重要方法。透過將不同研究結果進行系統性的整理與量化分析，研究者得以在龐雜的文獻中歸納出更具代表性與可信度的結論。
有幸參加了這次新思惟的《統合分析工作坊》，不僅學習到操作技巧，也對統合分析有了更深一層的理解。
作者：101 微笑牙醫診所 陳正哲 執行長
這次參加《統合分析工作坊》，對我而言是一段充滿驚喜與收穫的學習經驗。過去在面對統計或統合分析的時候，總覺得那是一片艱澀難懂的世界。即便擁有軟體與說明書，也常常因為不知如何操作或遇到錯誤而感到挫折。
然而，在這堂課程結束後，我對統計圖表的印象徹底改觀。原本複雜的圖表製作變得簡單直觀，不再需要反覆翻查軟體操作手冊，也不用害怕遇到問題時無所適從。
透過實作練習，我能立即產出圖表，即使不夠完美，也能藉由課堂上「得獎作品」的解說，理解常見的錯誤與修正方式，這對正在撰寫論文或需要使用統計工具的師生與專業人士而言，絕對是極具價值的幫助。
「本身是教育、諮商與輔導領域，再加上研究專長以質性方法為主，不過本職工作需要產出論文，因此抱著重新學習的心態來參加。研究內容很實務操作且講解清晰，很適合對統合分析都不懂的人參加。」
對年輕研究者來說，Meta-analysis 就像是學術界的入門利器。沒有 IRB 的繁瑣流程，也不用煩惱收案難題，只要利用臨床工作之外的空檔，就能一步步累積實力、快速交出成果。統合分析是許多人踏進學術圈的最佳起跑點。新手無資源起步，學會統合和網絡統合最快！
從新手到能獨立完成研究，《統合分析工作坊》幫你打好基礎、補齊關鍵技能，讓你的能力拼圖完整成型，研究路上更有競爭力。一年發表三篇，打造自己的學術產線！
如果你的研究是教育領域，或是屬於很難找到對照組的領域，但有盛行率的資料，也可以寫出統合分析論文喔！
這幾年，課後成功發表的學員，包含了醫學生、中醫師、藥師、護理師、放射師、營養師、物理治療師！除了課程本身的用心規劃，新思惟更打造了論述基礎，課後能透過線上 Office Hour 獲得幫助，解決投稿與 reviewer 應對等疑難雜症。在長遠的學術路上，協助各位培養出可複製的成功發表模式，讓研究之路行之更快、更久，讓寫統合不再是難事。
對網絡統合分析、內科系研究、外科系研究、個案報告等文體，以及想要走向國際有興趣的，我們也有相對應的課程。主題不同，內容一樣豐富優質，一樣都有大量校友產出成績。
覺得新思惟課程，都特別好吸收，為什麼簡報跟演講可以做到這樣呢？關於簡報設計，歡迎參考我們的兩種簡報工作坊。
自己的臨床做得很好，研究也發展不錯，但網路上的存在感卻形同透明？期待在這個時代生存得更好，讓自己的專業和成績被看見，網路個人品牌可以幫助你！
課後卡關不用再怕無人能問，新思惟推出每週一次蔡校長的 Office hour，提供課程校友線上諮詢，陪著學員走完成功發表的最後一哩路！
以下，一起回顧當天熱情學習的照片記錄。
問：請問校長，你好幾個課程，公開開課都超過 10 年了，請問你是怎麼管理課程更新的？我的意思是，你會固定什麼時間就要更新內容嗎？還是根據時代調整？像是最近 AI 的改變就很快，過去也有 OA 期刊浪潮的出現，你都怎麼管理這些改變？
答：（蔡依橙）
的確，我們是經常在做大小改款的。最近則是多為持續的小改款。
主要的原因就如你說，世界一直在變，我們希望來到課堂上的初學者所聽到的，是「今天」「這個時候」一個初學者該聽到，而且聽到之後能起步的內容。
OA 浪潮出現後，我們一直在持續評估其影響，早期看我部落格的朋友都知道。之後我也親自去擔任 OA 期刊的審閱者，感受一下幾家不同出版社的經營效率跟決策模式，這樣我們才有辦法跟同學說，究竟現在的學術狀況變成如何。
各醫院對期刊的策略，我們也通過校友的升等經驗跟持續回饋得知。
至於 AI 這波浪潮，也是一樣，一開始我們就是積極使用，而且嘗試挑戰一些學術上使用的可能性，才知道哪些功能依然是胡扯，哪些功能竟然已經變成比較可信。
我們會在每次開課前，看看課程的內容，覺得老舊的就拿掉，然後換上對初學者更有用的內容。
在遇到有意思的改變時，也是第一時間就去思考，該怎麼融入我們的課程中。
有必要的話，就整堂課換掉，如果換掉的堂數較多，就乾脆做全課程大改款。
這跟臨床工作一樣，我們吸收新知，有了新的想法，知道怎麼做會對患者最好，明天門診或明天的手術就能應用上，以前的患者回診時，也會逐漸用上新的治療。
在課程這邊，就是 Office Hour 作為聯繫，如果同學有來問學術或個人品牌或各種領域的問題，我們都會用現在的想法，用最新的回答方式，來回覆。
會這樣積極改款，而且每一梯次的新同學都覺得學到很多，其實就是因為我們是以「學習者」為中心在思考事情。
這件事情並不容易做到，但你實際來課堂都能感受到。
提供對「學習者」最有幫助的內容。我們就是根據這個在持續調整的。
