作者：匿名
因為 IRB 的申請曠時費力，參加了這一堂課程之後，頓時覺得人生是有希望的，（要不然原本的人生是……）希望能夠在這堂課的啟發後，產出我第一篇的 meta-analysis。
張凱閔醫師一開始就破題說明 meta-analysis 的寫作方向與過去心得，尤其老師準備自己寫的論文當作範本，並且詳細的解說創作感想與要素，讓台下的學員有如醍醐灌頂的感動。
接著，曾秉濤醫師幽默風趣的分享搜尋關鍵字的技巧，而且提醒了大家寫作上面常見的盲點，就如同在茫茫大海之中，找到雷達定位系統般的感動。
作者：彰化秀傳醫院 中醫部 邱伯恩 醫師
在分享為什麼要來新思惟學習 meta-analysis 這門課，以及學習後的收穫與心得前，稍微簡單介紹一下自己在接觸新思惟之前，對這系列課程的初步認知。
本身為臨床中醫師，任職於醫院體系，曾經以為，一切的工作會圍繞臨床治療與門診。
這幾年，陸陸續續耳聞同儕們參與新思惟課程的經歷，觀察到某些同儕，在經營部落格與粉絲專頁上，簡潔俐落、特色鮮明、主題明確的衛教內容，也注意到就連最基本的晨會簡報，似乎見到與傳統文字敘述不同的風格敘寫。
最初個人尚不以為意，甚至認為醫學上需要的是著重於傳統教學相長，而不是依靠品牌打造與這些粉絲專頁宣傳。然而，在聽完同儕簡報完之內容後，發現這類型的簡報方式，遠比以往純文字的撰寫方式更清楚，甚至有耳目一新的感受。
於是稍微查詢後發現，新思惟創辦人蔡依橙醫師，曾任職跟本人現職醫療場所同醫療體系，經由友人介紹與看了「蔡依橙的閱讀筆記」，對其撰寫內容深感興趣，於是開始好奇這系列課程。
作者：三軍總醫院 基隆分院 胃腸科 張肇丰 醫師
在住院醫師階段，為了晉升總醫師和主治醫師，都有撰寫過 case report、image 和 original 的文章，最近看到統合分析文章盛行，有著極大的討論度和熱度，抱著好奇的心情想要來了解統合分析的領域。
過去在臉書就看到蔡校長和許多先進的發言，將統合文析和文章寫作，變成一件令人感興趣且值得去嘗試的事。統合分析所使用的統計工具和表示，與以往常閱讀的文章，的確有很多的不同，在過去生統的學習也較少著墨。
透過本次課程，增進了不少統合分析文章名詞的運用，例如，標準差、標準誤（描述取樣平均值分佈狀況）和公式轉換，以及分組分析如何觀察異質性的變化，publication bias 中 funnel plot 和 Egger’s test 的判讀應用，甚麼是固定式模型（fixed-effects model）或隨機式模型（random-effects model） 。
作者：高雄長庚紀念醫院 胸腔科 陳泓丞 醫師
課前，自己已有前輩醫師協助，用 RevMan 跑出了許多統計成果，但從「成果」到「寫作」，總充滿著無力感。
課前一週，收到新思惟寄來的課前提問，匯集了大家對於研究設計到文獻評估與論文撰寫的問題，從第一頁開始的時候，依然有滿滿的疑問，到後面，看到不同同學遇到的困難點以及提問的面向，並且發現自己沒注意的重點，閱讀課前問答就已經看得津津有味，大有相見恨晚之感。
雖說師父引進門，後續個人修行尚未完成，但統合分析研究，已經是資源較少的發表論文捷徑，也是蠻適合自己的方式。
作者：新竹馬偕醫院 精神科 林怡均 醫師
醫學日新月異，在治療上，有些新的概念還在眾說紛紜時，想透過學習統合分析的研究方式，為自己的臨床問題找答案。
在新思惟安排的課程中，可以透過課前提問，了解在統合分析中，大家可能會遇到什麼問題。校長也在課前問答的內容，提供一些上課前以及上課後可以努力的方向。
大家都說，統合分析最難的是「想題目」，張凱閔醫師用指定論文，讓我們了解他題目背後的發想是怎麼形成的，除了不斷更新自己領域的知識外，多了解過去大師們的文獻回顧，也是題目的來源之一。對於治療和結果的設定，也都有其學問。做中學，雖然有些路走的迂迴，但是每一個走過的點都有意義，這樣的心理建設，是做研究的人一定要具備的。
在論文架構的拆解上，曾秉濤醫師無私地分享論文寫作該怎樣的設定寫作的順序，才不會卡關，這也很符合我的個人經驗，聽來點頭如搗蒜。
作者：新竹馬偕醫院 精神科 林恩聖 醫師
來新思惟上課前，早已常與醫學系同學、醫院同事朋友們，聊到這裡上課的狀況。近乎視新思惟為信仰的同學們，興起了一股論文寫作風潮，除了學術研究，在各大研討會的投影片上，也可以看到從這裡學習的設計原則與風格。雖然這幾年，周遭同溫層都大力推薦，但直到今年，自己在醫院，已經感受到升等的壓力，才終於下定決心，報名學習。
自己親自來上課時，才感受到大家推崇的原因。一整天下來，有種回到學生時代，參加考前特訓加強班的充實洗禮。講師們都清楚學員們來這裡前，所面對的學術壓力與困難，從課程設計、講義編排、上課講解及流程、課前及課後的叮嚀提醒，都是希望學員們不要再走冤枉路。
提綱挈領有效率的濃縮學習精華，最經典的圖表實作課程，雖然有點緊湊卻不會覺得緊繃，有問題隨時的一對一請教，在醫院人人都繁忙的臨床工作中，很少能有老師可以這樣按步驟詳細解說，也讓自己對於統計圖不再拒於千里之外。