作者：長庚醫院 中醫針傷科 李科宏 主任
研究新分支：Systematic review and meta-analysis
大學時期，我知道有個名詞叫統計，大學的生物統計是我不認識它，它也不認識我，上課總跟不上進度，所以只能睡覺，考試就聽天由命，所以可想而知，我對醫學研究所需的基礎統計知識，嚴重匱乏。
進入研究所後，終於可以自己實際跑統計，因為老師的教材有 SPSS 軟體 step-by-step 的步驟，所以即使研究所畢業數年，需要統計時照著步驟，不用憑藉虛無縹緲的記憶，也不需面對浪費生命的風險，更省去了統計專家跟你說「研究設計錯誤」的窘境。所以，感謝老師當初的教材，讓我在研究所初步嘗到統計的甜頭，而這樣的學習程度，竟也幫助我撐過了好幾年的學術要求。
1 天換 2 年的學習，你說值不值得？
在教學醫院，即使是中醫師，還是會面臨高品質的研究論文壓力，meta-analysis 就是其中一種怪獸，曾經試圖自己找資料理解，不過，既沒有天賦異稟，僅靠殘存的統計知識理解統合分析，總是徒勞，雖然這樣，因為自己不是前線的年輕醫師，所以，也暫時逃過這類論文的摧殘和洗禮。
蔡校長設計的《統合分析工作坊》，讓我重溫研究所的學習過程，加上操作才是王道，做中學，讓我們很快了解這個「新」軟體，在 1 天內，老師們將統合分析研究與臨床結合的過程，做了深入的剖析，讓所有流程在我們的腦中跑了好幾遍，所謂貫通任督兩脈，也差不多是這樣！
所以，這個課幾乎是以 1 天時間換 2 年時間的學習，你說值不值得？
蔡校長的加持分析
回家後，找了一篇大陸的「meta-analysis 和針灸（Acupuncture）」有關的論文，附圖是其中的 Forest plot，這時蔡校長的分析，就像錄音機一樣出現在腦海，圖表可優化的部分，就一點一點的浮現。
給即將上課的大家及新思惟一些小建議
- 因為中醫的分析，很多是類別變相，因此，建議以後中醫學弟妹上課時，務必完成指定題目中的 figure 3b；另外，也想請問蔡校長，若當場沒做出來，之後會不會有防呆的課後圖示或指引？
- 另外，有個很重要的部分，也許不適合在工作坊操作，但是否也有防呆事後講義？在 Effect size data 後，有很多選項的實質作用並不清楚，因為它們對我來說都長得很像，但這些選項會牽涉製表時的 Statistics for each study，也就是設計實驗時需要收集的資料，例如：event、non event 分別指的是什麼？要收集那些資料，才符合統計選項？這個部分，不知道能不能有其他指引？
另外，感謝事後學弟俊良醫師透過 messenger 引導我做出課堂上未能完成的圖，本來我並沒有預計要寫這類論文，但是上過課之後，發覺這可能是另一條路，感謝新思惟團隊的設計和工作坊中的協助。
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